приветствовать принимаемые усилия, но отсутствуют некоторые важные элементы. Система обучения должна иметь одно окно (единую точку доступа для всех своих курсов). Сегодня они распределены по тысячам сайтов и многие курсы дублируются. Количество уникальных и проверенных курсов составляет не так много.

Используя книжный вариант учебной литературы можно утверждать, что каждая доступная книга может быть переведена в учебный курс и, чаще всего, в несколько онлайн курсов. В настоящее время в полиграфической учебной литературе обсуждается гораздо больше тем, обозначенных специально для школьного образования, чем есть курсов по нему в интернет-пространстве.

Это оставляет очевидный вакуум конкретных учебных программ, ожидающий заполнения, и ключом к разблокированию этого вакуума является создание интерактивного учебного программного обеспечения.

4. Расширение пропасти между грамотными и сверхграмотными

Наряду с созданием новой науки и техники возникает необходимость объяснить ее свойства, функции в технических терминах и ее назначение в целом. Новые слова и связанные с ними разговорные формы выражения помогают создавать смысл и словесную структуру вокруг возникающих новых явлений и концепций, поскольку они становятся предметом внимания и привлекают больше исследований.

Учащиеся могут быстро осваивать новые слова: в среднем 3000 новых слов в год, что составляет 8 слов в день. Конечно, это значительно варьируется от одного ученика к другому.

В этом контексте важно отметить, что наиболее часто используемые слова составляют 80–85 процентов слов, используемых в неспециализированных письменных текстах и около 90–95 процентов в устной речи.

Те люди, которые становятся экспертами по определенной теме, расширяют границы своего понимания далеко за пределы понимания остального мира. И при этом формируются совершенно новые группы слов (словари) для описания понятий и явлений, с которыми они сталкиваются.

Они становятся суперэкспертами и обычно живут изолировано в исследовательском сообществе, где они часто являются единственным действующими специалистами, которые действительно понимают предмет и тематику своего исследования.

До сих пор основным инструментом, с помощью которого эти сверхграмотные люди могли передать свое понимание исследований будущим поколениям, были статьи, опубликованные в технических журналах. Из-за жестких требований к публикации на составление этих статей часто уходит месяцы, и в результате они оказываются написаны на языке, который мало кто может понять. А это то будущее, в котором будут современные учащиеся

Альтернативой публикациям мало понятных текстов (для включения в школьную обучающую деятельность) должно стать создание соответствующих учебных программ, курсов и учебно-методической литературы. Поскольку разработка учебных программ всегда остается трудоемкой работой и тяжело проходит в инновационных направлениях, поэтому необходимо такую работу выстраивать по принципу конструктора программ и курсов (модулей, которые дополняют уже имеющиеся учебно-программные материалы).

Это поможет изменить сложившуюся ситуацию с введением информации и знаний из передовых перспективных областей научных исследований и будет обеспечивать получение актуального образования, а учебные программы и обучающие рекомендации станут полезной альтернативой публикациям плохо читаемых статей и будут служить дополнительным каналом для суперграмотных, чтобы они могли распространять свое понимание мира (естественно написание специализированной литературы и обмен мнениями между специалистами никуда не уходит).

5. Точки соприкосновения для взаимодействия с обществом меняются. Это места, где мы соприкасаемся с остальным миром.

Хотя важно изучать точки соприкосновения с нашим физическим телом, еще важнее понимать точки соприкосновения с нашим разумом. Как наш разум взаимодействует с остальным миром и как мы можем улучшить точки соприкосновения, чтобы улучшить наши способности и возможности.

При организации общего среднего образования основной точкой соприкосновения остается школа. Уже давно широко распространено мнение, что обучение может происходить только в классе. Несмотря на то, что школы используют производственные практики и занятия за ее пределами для улучшения образования, класс остается доминирующим центральным учебно-организационным элементом в сегодняшней образовательной системе.

Классные комнаты предназначены для концентрации внимания, закрытия остального мира и создания контролируемой среды, в которой происходит обучение. Архитекторы образования называют школы местом получения образования, и на протяжении многих лет пытаются создать идеальную классную комнату, где можно оптимизировать обучение.

До сих пор большинство педагогов утверждают, что настоящее обучение может происходить только в классе. Несмотря на то, что внешние условия и учебные действия учащихся претерпели немалые изменения по форме и месту получения образования, да и выполнение домашних заданий, чтение или написание различных учебных материалов происходят за пределами школы, тем не менее для них основным местом обучения остается класс.

А между тем, использование классных комнат в качестве основной точки учебно-организационного соприкосновения для проведения обучения создает множество проблем. Учитель и система образования, которые контролируют деятельность класса, также контролируют время, процессы, когда может происходить обучение учащихся, которые будут участвовать в освоении программного материала.

Все, что это сопровождает: технологические и технические компоненты, используемые учебные средства и инструменты, предлагаемые ресурсы и информация, темп и стили обучения, которые «подгоняют» в многих случаях под нужные (школе) результаты. Однако такая организация обучения с акцентом на работу в изоляции от реальности учащегося, не обеспечивает актуального образования, которое далеко выходит за пределы школы.

Но любой человек знает, что обучение происходит постоянно, с момента пробуждения человека утром до его засыпания ночью. Фактически, обучение продолжается, даже когда человек спит. Возможно, мы не изучаем математику и естественные науки во время просмотра фильма, но мы узнаем о персонажах фильма, сюжете, обстановке, драме, решении проблемы, однако все это формируют общую познавательно-понятийную структуру личности.

Действительно, некоторые темы, такие как математика и естественные науки, языковые знания требуют более