фельдмаршал. В 1800 г. разбит при Маренго Бонапартом.
(обратно)
21
Белинский В. Г. (1811–1848) — русский литературный критик, публицист, революционный демократ.
(обратно)
22
Леонард Эйлер — известный математик и физик (1707–1783).
(обратно)
23
Сам Локк, мудрый Локк, позабыл сию основу; он больше говорит о том, что следует требовать от детей, нежели о том, как этого добиться от них. — Прим. Ж.-Ж. Руссо.
(обратно)
24
Если когда-нибудь тщеславие и делало кого-либо в мире счастливым, то, несомненно, сей счастливец был просто-напросто глуп. — Прим. Ж.-Ж. Руссо.
(обратно)
25
Лесгафт П. Ф. (1837–1909) — русский врач, анатом, педагог.
(обратно)
26
Макаренко А. С. (1888–1939) — советский педагог и писатель.
(обратно)
27
Делай что должно, и будет как нужно (фр.). — Сост.
(обратно)
28
Толстой Л. Н. (1828–1910) — русский писатель и педагог.
(обратно)
29
Благовоспитанными, вполне аккуратными (нем.).
(обратно)
30
По сути дела, в трактовке Песталоцци понятия нравственности и религиозности взаимозаменяемы. Читатель, конечно, обойдется без последнего понятия — устаревшего и лишнего. — Сост.
(обратно)
31
Песталоцци И. Г. (1746–1827) — швейцарский педагог-демократ, основоположник теории начального обучения.
(обратно)
32
Чернышевский Н. Г. (1828–1889) — русский революционер-демократ, ученый, писатель.
(обратно)
33
Под «любовью к славе» здесь и далее К. А. Гельвецием понимается не честолюбие, а страсть к достижению совершенства, мастерства («величия») и своей полезности людям, обществу, родине. — Сост.
(обратно)
34
Холл Стэнли (1846–1924) — американский психолог, сторонник экспериментальной педагогики, представители которой пытались обосновать все свои положения данными эмпирических наблюдений и специально поставленного эксперимента. — Сост.
(обратно)
35
Монтень М. (1533–1592) — французский философ-гуманист.
(обратно)
36
Коменский Я. А. (1592–1670) — чешский педагог-гуманист, общественный деятель.
(обратно)
37
Новиков Н. И. (1744–1818) — русский просветитель, писатель, книгоиздатель.
(обратно)
38
Законов морали. — Сост.
(обратно)
39
Кант И. (1724–1804) — немецкий философ, родоначальник классической немецкой философии.
(обратно)
40
Это замечание Коменского есть по сути формулировка одного из принципов воспитания: наиболее эффективный способ воспитывать детей и формировать их будущее — это воспитывать себя и организовывать их жизнь в настоящем. Взрослые не могут, не принося вреда воспитанникам, требовать от них того, чего они не требуют от себя. — Сост.
(обратно)
41
Пьетро Аретино (1492–1556) — итальянский писатель эпохи Возрождения.
(обратно)
42
Здесь разумеется только воспитание частное или домашнее.
(обратно)
43
Достоевский Ф. М. (1821–1881) — русский писатель.
(обратно)
44
Юридически и фактически.
(обратно)
45
Здесь: современное состояние.
(обратно)
46
Добролюбов Н. А. (1836–1861) — русский литературный критик, публицист, революционный демократ.
(обратно)
47
Локк Д. (1632–1704) — английский философ, педагог, психолог.
(обратно)
48
Пирогов Н. И. (1810–1881) — русский анатом, хирург, педагог, общественный деятель.
(обратно)
49
Стиль — металлическая палочка для письма по навощенным дощечкам.
(обратно)
50
Педагогией называлось единство теоретической и практической педагогики. — Сост.
(обратно)
51
Одоевский В. Ф. (1804–1869) — русский писатель, педагог, философ, музыковед, литературный критик.
(обратно)
52
Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 42. С. 290.
(обратно)
53
Герцен А. И. (1812–1870) — русский революционер, писатель, философ, публицист.
(обратно)
54
Цитаты, которые мы делаем в этой главе, взяты нами из прекрасной брошюры Ф. Паульсена «Образование». Изд. Сабашниковых. М., 1900. — Прим. Н. А. Рубакина.
(обратно)
55
Горький А. М. (1868–1936) — русский советский писатель.
(обратно)